5.进一步使儿童更多地同书本接触，例如，要求他在书中找到红色手枪、狗等。同样，儿童这样做时就应以某种形式进行奖赏。
6.使上述程序继续进行，并不断完善，直到儿童能自己阅读。
7.经过上述步骤，一旦引起了儿童的阅读兴趣，那么，重要的乃是在儿童开始独立阅读时就继续对他进行奖赏，最起码也得在儿童最初开始阅读时就注重奖赏他，以便使儿童保持阅读兴趣。最后，应当使所阅读的故事内容从一开始起就对保持儿童阅读兴趣起到足够的奖赏作用。
当然，行为塑造法也可能在不知不觉中训练了儿童的不良行为。对此，斯金纳曾举例说明：当儿童的母亲很忙时，可能对孩子的轻声呼唤或要求置之不理，而只有当儿童提高嗓门叫喊时才做出反应。于是，儿童声调的平均高度可能由此上升一级……最后这位母亲可能就逐渐习惯了这一水平，因而下一次只有更大声地叫喊时才会引起母亲的反应，于是这种恶性循环导致了越来越响的叫喊行为。