而所有这一切，在国内是想都不敢想的。因为无论哪个老师，都不可能把王楠子培养成什么“动漫冠军”，这是背离学校现有教育制度、统一标准、既定目标的。因为在格式化教育下，不可能有因材施教，有的只是“万材一教”“万材一师”“万材一室”“万材一书”“万材一考”，最终“万材”成“一材”，大家从一个标准化模子里刻出来，变成“标准产品”。
为什么会有这样的转变呢？王楠子表示，学校氛围和老师对学生的态度是很重要的原因。他说，接茬、开玩笑、迷恋运动等，是他过去的致命缺点，可是在美国，这些却成了优点。不但从来没受到过老师批评，而且还受到老师的鼓励、同学的拥戴。在国内，连音乐老师都不在乎他会拉小提琴，可是在美国，一听到说他会拉小提琴，就立即邀请他加入校管弦乐团。他上高中时有一次在课堂上插嘴，纠正了美国老师的一个错误，被老师当场称之为“你真是个天才”。王楠子感叹说：“这太受鼓励了！”
正是这样的鼓励，促使他真正开始自觉地学习和奋斗，彻底摆脱了原来“差生”的厌学、自卑心理。
环境性厌学：指由于外界环境影响而导致的厌学行为。