在实践教育中，多湖辉发现玩耍的另一方面，“玩得发疯”，在大人的世界就很可能受到谴责，可是在孩子们的世界中则与“拼命地学习”是一致的，其实玩耍之中存在唯有当事人才能知晓的喜悦和快乐。而且，玩耍的意义并不仅在于此，可以说，玩耍是门深奥的学问。因为孩子们在玩耍的过程中，会不知不觉地学到方向感、空间时间的掌握、沟通技巧、如何与他人相处、如何解决问题等知识，并把这种知识训练成自己的技能。
如果孩子被过早地剥夺了这种玩耍的均等机会，就会因此缺少掌握这些有用技能的均等机会，其实是剥夺了孩子的天性学习时间。
除此之外，多湖辉认为孩子能在玩耍之中获得不受仪式或习惯所影响的精神上的自由。这虽然称不上是创造性活动，但是也可以看做是与其相酷似的一种体验。
总之，孩子所有的学习都来自于玩耍之中，将学习与玩耍明确地区别开，将其加以限制，这是大人的想法，而对于孩子来说，学习和玩耍是没有区别的，甚至从玩耍中可以学到很多书本上没有的知识。
多湖辉认为，开发孩子的智力，首先要使孩子感兴趣，并采用使他们快乐的形式进行。从这种观点出发，我们就要重新探讨今天的孩子所喜欢的游戏了。