还有一些学生会写下较为亲密的信息：“我是个适应良好的人，但是我存在一些性方面的问题。”接下来，学生将这张纸交给被试，告诉他们将所想的写在纸上。
当评分者将信息进行统计计分时，发现所得到的结果与预期的相一致。学生提供的信息越亲密，被试的回应就越亲密。比如，有人写道：“我是一个祖母，但是我也曾经怀疑自己的认同”；还有人提出了一个建议：“我是一个职业妇女，对于家庭和工作都能兼顾得很好。我们都有关于性方面的问题，但是爱和生活中其他更多东西比性更为重要”。还有一名被试透露了这样的信息：“我应该算是一个，准备回到我那无能的丈夫那里。”
可能因为那些被试知道以后将不会再看见实验者，所以会尽情地表露。研究者把这种现象称为“过路的陌生人”（passing stranger）或“公车上的陌生人”（stranger on the bus）效应。
二、在教育领域的应用
罗杰斯的来访者中心疗法不仅在心理治疗界受到了广泛的应用，而且在教育界也形成了“以学生为中心”的教育观念。他的自我指导理念适用于咨询人员和来访者、教师和学生、父母和子女、夫妇之间，以及一般的人际之间。