我们认为，只有在幼儿主动参与的活动中，才可能发生真正的学习故事。学习故事这种评价模式的引入使幼儿自主游戏、自主学习有了机会并成为可能；学习故事作为一种表现性评价方式，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神高度一致，对于提高教师的专业水平、转变家长的观念能够起到很大的推动作用。于是，带着听讲座后尚未散去的激情，我们开始了在自己的幼儿园记录幼儿学习故事的尝试与探索。
一、选择的初衷
在选择尝试与探索学习故事的过程中，我们始终紧密联系园所发展的实际境遇。三义里第一幼儿园建于1987年，是一所全日制市立幼儿园，现有小、中、大6个教学班。幼儿园的优势是园所规模小、易管理，保教工作规范成体系，人员配备齐全，教养人员保教经验足、有爱心、有耐心、对幼儿生活护理和教育细致周到，区域声誉好，家长满意度高。
尽管早在2001年，幼儿园就晋升为北京市一级一类幼儿园，但由于园所占地面积仅为1518平方米，课程模式拓展受空间限制较大。同时，教师队伍中，中年以上的教师居多，青年教师只有3名且工作时间都已超过5年。俗话说：“人到中年万事休。”一方面，中年教师的生活负担和压力逐渐增大，干工作有心无力；另一方面，中年教师参与区域培训、教研机会越来越少，评职评优难度大，发展受制约。这些因素导致部分教师具有较为保守的教育观、儿童观、课程观。